Me llegó este mail de una familia que conozco... no puedo entender que estas cosas sigan ocurriendo, no acepto que el sistema educativo de este país diga que es inclusivo cuando en realidad, sobre todo el sector privado, se lava las manos y pasa sobre los derechos de nuestros niños.
Tenemos que hacer algo!!!!!
Luego que se apruebe la
reforma de la Ley de Discapacidad 24901, tendremos que unirnos para trabajar sobre ésto!
Transcribo el mail omitiendo algunas partes para reservar su identidad. Y agradeceré a todos aquellos que puedan recomendar una escuela (preferentemente en capital) que VERDADERAMENTE trabaje con integración / inclusión, que realmente quieran darle la oportunidad que se merece Male, una niña de 6 años, me lo dejen escrito en un comentario o me lo envíen vía mail, yo se lo haré llegar a la mamá.
"Querida gente:
¡¡¡¡¡¡HELP!!!!!!!!!
De verdad estamos necesitando ayuda.
Como la mayoría sabe tengo 2 niñas. El año pasado empecé a tramitar el ingreso de ambas en un colegio que me aseguró las dos vacantes.
Jaz ingresó este año a su 1er año de secundaria, y en teoría, Male entraba en su 1er grado de primaria el año próximo.
Para abreviar: a pesar de varios 'sí' por parte de la escuela, la semana pasada me topé con la desagradable sorpresa que me dejaron sin cupo para Male. Se hicieron los b.........s.
Male tiene
diplejía espástica leve, camina (inestablemente a veces pero lo hace), corre a su modo, sube escaleras, etc. Para su mejor adaptación a la escuela primaria (común) necesita la asistencia de una maestra integradora. Y éste es el problema: no todos los colegios trabajan (o aceptan) con integradoras. Y de los que trabajan ya tienen sus cupos (1 ó 2 por sala) dados hace rato.
Llamé a cerca de 50 colegios en capital y la respuesta siempre fue la misma. Estoy realmente muy preocupada. Y estoy tendiendo redes para todos lados porque nunca se sabe en estos casos de dónde puede venir la ayuda.
Quiero que entiendan el grado de angustia que tenemos: Male tiene no solo los recursos intelectuales, sino un espíritu y empuje envidiables para crecer y desarrollarse como una persona plena.
Lo que nos falta es el lugar.
Y no fue desidia de mi parte: repito que hace más de un año había seleccionado escuela y fui cumpliendo con todos los requisitos que me pedían. Pero así y todo a último momento nos cerraron la puerta en la cara. Detalles y comentarios aparte lo que les pido y ruego es que si conocen uds directa o indirectamente (psicopedagogas, maestros, etc.) a alguien que nos pueda dar una mano, nos pasen el dato.
Tendrán mi eterno agradecimiento.
Realmente no se qué mas hacer.
MUCHISIMAS GRACIAS A TODOS!"
Para aquellos lectores extranjeros, a manera de síntesis (
obviamente es más complejo de lo que yo voy a explicar, es solo para que tengan una mínima idea de cómo es), comentaré que el sistema educativo de Argentina se divide en 3 modalidades:
1- escuela común (
asisten los niños ‘sin’ problemáticas),
2- escuela de recuperación (
asisten los niños que por diferentes motivos presentan problemas de aprendizaje que pueden ser superados en cualquier momento, la currícula es adaptada pero permite mantener un paralelo con los contenidos de la escuela común y de esa manera un niño puede pasar de una a otra en cualquier momento del año o del ciclo escolar) y
3- escuela especial (
pensada específicamente para niños con discapacidad, donde se agrupan por niveles y/o patologías, cubriendo todos los niveles educativos pero de manera diferente a la escuela común y de recuperación).
Estas modalidades se encuentran en el ámbito privado y estatal, tanto en primaria como en secundaria.
Si bien la
Ley Federal de Educación habla de inclusión y de que los niños especiales deben ser aceptados en la modalidad de escuelas comunes, hay diferentes motivos por los que esto casi no sucede.
En algunos casos, somos los papás los que resolvemos enviar a nuestros hijos a escuelas especiales ya que consideramos que estas escuelas tienen más en cuenta las necesidades de nuestros hijos. Y me parece bien esto si ésa es la elección de los padres y lo mejor para los niños.
En otros casos, nuestros niños terminan ingresando a la modalidad de escuela de recuperación o de escuela espacial porque no son aceptados en las escuelas comunes. Y esto me indigna!!!
Las escuelas del sector estatal, tienen obligación de aceptar a los niños especiales y trabajar en conjunto con las escuelas especiales para dar apoyo permanente, aunque a este sistema le falta una buena vuelta de tuerca, ya que la ‘maestra integradora’ o ‘psicóloga’, etc, (
de acuerdo a la adecuación o asesoramiento que necesite cada niño integrado y su maestra), concurre a la escuela 1 ó 2 veces por semana (
como si fuera una visita, en lugar de hacer apoyo permanente y asesoramiento, creo personalmente que ésto debe mejorar, y mucho!).
Las escuelas privadas, se manejan con el
Proyecto de Escuela Integradora - Disposición 900/DGEGP/07 y la
Circular Técnica para su implementación en la Escuela Primaria, que les solicita un Proyecto de Inclusión y define algunas cuestiones como la de sugerir que no haya más de 1 ó 2 niños integrados por clase (
vale la pena leer la disposición!, tiene buena teoría, pero poca práctica…).
Yo misma me topé con colegios o jardines que de entrada me decían que ellos no tenían ningún proyecto de inclusión o me decían que ya tenían el cupo de niños integrados… y cómo comprobarlo? A veces, simplemente no hay voluntad… y niños como Malena, quedan fuera del sistema educativo ‘común’, adecuado para ellos… Qué opciones le quedan a los padres de Male si una escuela común no acepta trabajar con ella y su maestra integradora??? Simplemente debe entrar a la modalidad de recuperación o especial…, cuando su dificultad no es de aprendizaje sino motora, leve… No es justo!
Esta situación se repite mucho con niños con TGD, casos en los cuales está demostrado su nivel cognitivo para realizar una escuela de modalidad ‘común’… sin embargo, poca es la voluntad a veces y concluyen sus estudios en escuelas de recuperación o escuelas especiales.
Lo cierto es que hoy Male no tiene escuela para iniciar en 2010 su 1er grado…
Tengo aún esperanzas en que la sociedad verdaderamente mejore…
Tengo esperanzas…!
Fabi
Diplejía espástica: forma de parálisis cerebral infantil, que se caracteriza por la pérdida de fuerza en las extremidades inferiores, acompañada de espasticidad. La afectación de las extremidades superiores suele ser mínima. También se denomina enfermedad de Lille o paraplejía espástica.
Fuente:
Diagnóstico Médico
